فروش فایل5

فروشگاه فایل

فروش فایل5

فروشگاه فایل

مبانی نظری سود گزارش شده و سود واقعی

مرجع فایلهای امورزشی | مبانی نظری سود گزارش شده و سود واقعی

RSS feed.

  • مرجع فایلهای امورزشی | مبانی نظری سود گزارش شده و سود واقعی

    مبانی نظری سود گزارش شده و سود واقعی

    دسته بندی : مباحث رشته ها » مبانی نظری

    مبانی نظری سود گزارش شده و سود واقعی
    دارای 46 صفحه با فرمت ورد و قابل ویرایش می باشد.

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
    منبع :انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
    نوع فایل:WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::
     
    سود گزارش شده و سود واقعی
    فصل دوم: مروری بر ادبیات تحقیق
    1-2- مقدمه:    13
    2-2)مفهوم سود گزارش شده و سود واقعی    14
    3-2)مفهوم کیفیت سود در بحث مدیریت سود    15
    1-3-2)عناصر تأثیرگذار برکیفیت سود    16
    1-1-3-2)روشهای مورد استفاده حسابداری    16
    2-1-3-2)درجه اطمینان برآوردهای حسابداری    18
    3-1-3-2)قابلیت اعتماد سود    19
    4-1-3-2)ساختار سرمایه    20
    5-1-3-2)حفظ و نگهداشت سرمایه    20
    6-1-3-2)هزینههای اختیاری    22
    7-1-3-2)ویژگی(کیفیت)مدیریت    22
    8-1-3-2)ویژگیهای مالی    23
    9-1-3-2)عوامل سیاسی و اقتصادی    24
    2-3-2)روشهای ارزیابی کیفیت سود    25
    3-3-2)کاربرد تجزیه و تحلیل عناصر صورتهای مالی مرتبط با بحث مدیریت سود    25
    1-3-3-2)تجزیه و تحلیل ترازنامه    26
    2-3-3-2)تجزیه و تحلیل صورت جریان وجوه نقد    27
    4-2)صورت جریان وجوه نقد و حسابداری تعهدی    29
    5-2)اهمیت اطلاعات مبتنی بر جریانهای نقدی در ارزیابی واحدهای انتفاعی    30
    6-2)مبانی نظری مربوط به مدیریت سود    31
    1-6-2)فرضیه طرح پاداش    35
    2-6-2)فرضیه قرارداد بدهی    36
    3-6-2)فرضیه هزینه سیاسی    37
    4-6-2)تئوری نمایندگی    38
    5-6-2)انواع قراردادها و نظریه نمایندگی    42
    1-5-6-2)قرارداد برمبنای رفتار یا زمان    43
    2-5-6-2)قرارداد برمبنای نتیجه یا محرک    43
    6-6-2)هموار سازی سود    44
    1-6-6-2)انگیزههای هموارسازی سود    46
    2-6-6-2)ابعاد هموارسازی سود    48
    3-6-6-2)روشهای هموارسازی سود    49
    1-3-6-6-2)تنظیم زمان معامله    49
    2-3-6-6-2)روشهای تسهیم هزینه    50
    4-6-6-2)انواع هموارسازی سود    50
    7-6-2)حسابداری تعدیلات جامع    52
    8-6-2)حساب سازی    52
    9-6-2)مدیریت سود خوب در برابر مدیریت سود بد    53
    10-6-2)مدیریت سود و تقلب حسابداری    54
    11-6-2)نقش مدیریت و کمیته حسابرسی در ارتباط با مدیریت سود    54
    12-6-2)مدلهای اندازهگیری مدیریت سود    55
    1-12-6-2)مدل جمع اقلام تعهدی اختیاری(مدل جونز،1991)    55
    2-12-6-2)مدل اقلام تعهدی یگانه    59
    3-12-6-2)مدل جمع اقلام تعهدی    60
    4-12-6-2)مدل توزیعی    62
    7-2)مبانی نظری مربوط به بازده سهام    64
    8-2)شرکتهای فرعی، اصلی و گروه    69
    9-2)پیشینه پژوهش    71
    1-9-2)پژوهشهای خارجی:    71
    2-9-2)پژوهشهای داخلی:    76

    مقدمه:
    به یک تعبیر ساده، حسابداری زبان تجارت است. حسابداران با استفاده از مفاهیم، قواعد و روش¬های خاص، اطلاعات اقتصادی مربوط به یک واحد اقتصادی را در قالب گزارش¬های حسابداری در اختیار استفاده¬کنندگان قرار می¬دهند تا آنان بتوانند بر مبنای این اطلاعات اقدام به قضاوت و تصمیم¬گیری آگاهانه بنمایند. گزارش سود و زیان یک واحد اقتصادی از انواع اطلاعاتی است که حسابداران تهیه می¬کنند و مورد توجه ویژه استفاده کنندگان قرار می گیرد.                                                  
    در خط آخر گزارش سود و زیان، مبلغ سود خالص واحد اقتصادی ارائه می¬شود. این رقم چکیده عملکرد یک واحد اقتصادی را نشان می¬دهد. استفاده کنندگان می¬توانند بر پایه رقم سودی که حسابداران گزارش می¬کنند چشم اندازی به عملکرد واحد تجاری و دورنمای آن در آینده داشته باشند. از سوی دیگر یکی از ویژگی¬های مهم گزارش¬های حسابداری، مقایسه پذیری آن با گزارش¬های مربوط به واحدهای مشابه و با گزارش¬های قبلی واحد اقتصادی مورد نظر می¬باشد. اگر نتایج عملکرد اقتصادی در یک دوره با یک رقم خاص به نام«سود حسابداری»گزارش ¬شود، این امکان وجود دارد که نتیجه عملکرد اقتصادی یک واحد تجاری با نتیجه عملکرد واحد تجاری در دوره معین و یا با نتیجه عملکرد اقتصادی همان واحد تجاری با واحدهای تجاری دیگر مقایسه شود. اما این پرسش مهم مطرح است که آیا همه ویژگی¬های عملکردی واحد اقتصادی در رقم سود حسابداری بازتاب می¬یابد؟ آیا مواردی مثل ریسک تجاری شرکت که در تصمیم¬های سرمایه گذاران مورد توجه قرار می¬گیرد، در رقم سود خالص منعکس می¬شود؟ یا اینکه رقم سود خالص به تنهایی در بیان پاره¬ای ویژگی¬های عملکردی مهم، خصوصا ویژگی¬های غیر کمی ناتوان است؟
    در شرایط متغیر اقتصادی، خلاصه کردن نتایج عملکرد یک دوره در یک شکل متحد و یکسان تقریباً ناممکن است. علاوه براین صورت¬های مالی ماهیتاً چند منظوره هستند و به این دلیل به گونه¬ای طراحی شده اند تا نیاز طیف گسترده¬ای از استفاده¬کنندگان را برآورده نمایند. لذا تنها یک رقم سود گزارش شده برای همه استفاده کنندگان از صورت¬های مالی با معنا نیست. از این رو تحلیل¬گران مالی، برای رسیدن به رقم سود واقعی، سود خالص گزاش شده را تعدیل می¬کنند.
    مسأله مهم دیگری که استفاده کنندگان از صورت¬های مالی با آن مواجه هستند، بالاخص آن دسته از آنهایی که معیار ارزیابیشان از عملکرد شرکت¬ها فقط سود خالص گزارش شده آنهاست، پدیده«مدیریت سود»می باشد. محاسبه سود خالص یک واحد انتفاعی متأثراز روش¬ها و برآوردهای حسابداری است. اختیار عمل مدیران در استفاده از اصول تحقق و تطابق، برآورد و پیش بینی و همچنین اعمال روش-هایی نظیر تغییر روش ارزیابی موجودی کالا، استهلاک سرقفلی، هزینه جاری یا سرمایه¬ای تلقی کردن هزینه¬های تحقیق و توسعه و تعیین هزینه مطالبات مشکوک الوصول از جمله مواردی هستند که مدیران می¬توانند از طریق اعمال آنها سود را تغییر دهند. از یک طرف بدلیل آگاهی بیشتر آنها از شرکت، انتظارمی رود بگونه¬ای اطلاعات تهیه و ارایه شود که وضعیت شرکت را به بهترین نحو منعکس کند. از طرف دیگر بنابه دلایلی نظیر ابقاء در شرکت، دریافت پاداش و… مدیریت واحد انتفاعی خواسته یا ناخواسته ممکن است با دستکاری سود، وضعیت شرکت را مطلوب جلوه دهد. تحت چنین شرایطی سود واقعی با سود گزارش شده در صورت¬های مالی مغایرت خواهد داشت. بنابراین آن دسته از شرکت¬هایی که قصد سرمایه گذاری در شرکت¬های دیگر را دارند در ارزیابی تخصیص منابع مالی خود در شرکت-های فوق، بایستی علاوه بر کمیت سود، رفتارهای مدیریت سود آن شرکت¬ها را نیز مدنظر قرار بدهند.          

    دسته بندی: مباحث رشته ها » مبانی نظری

    تعداد مشاهده:
    61
    مشاهده

    فرمت فایل دانلودی:.rar

    فرمت فایل اصلی: word

    تعداد صفحات: 46

    حجم فایل:185
    کیلوبایت

    • محتوای فایل دانلودی:

      مبانی نظری سود گزارش شده و سود واقعی
      دارای 46 صفحه با فرمت ورد و قابل ویرایش می باشد.

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

مبانی نظری سود گزارش شده و واقعی
سامان شنبه 23 دی 1396 ساعت 08:22
0 نظر

مبانی نظری اسناد و ابعاد اسناد با پیشرفت تحصیلی

مرجع فایلهای امورزشی | مبانی نظری اسناد و ابعاد اسناد با پیشرفت تحصیلی

RSS feed.

  • مرجع فایلهای امورزشی | مبانی نظری اسناد و ابعاد اسناد با پیشرفت تحصیلی

    مبانی نظری اسناد و ابعاد اسناد با پیشرفت تحصیلی

    دسته بندی : مباحث رشته ها » مبانی نظری

    مبانی نظری اسناد و ابعاد اسناد با پیشرفت تحصیلی
    دارای 45 صفحه با فرمت ورد و قابل ویرایش می باشد.

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
    منبع :انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
    نوع فایل:WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::

    فصل دوم:
    خلاصه فصل
    اسناد
    نظریه های اسناد
    سو گیری های اسناد
    اسنادهای اصلی
    ابعاد اسناد
    اسنادها؛موفقیت وشکست
    اسناد وجنسیت
    اسناد وپیشرفت تحصیلی

    مبانی نظری وپیشینه تحقیق اسناد و ابعاد اسناد با پیشرفت تحصیلی
    فصل دوم :
    خلاصه فصل :دراین فصل ابتدا مفهوم اسناد تعریف می شود و سپس به بررسی نظریه های مختلفی که در این زمینه ارائه شده است، می پردازیم . دو مفهوم اساسی که در زمینه اسناد وجود دارد شامل اسنادهای علی و ابعاد علیت توصیف خواهد شد. موفقیت و شکست در حوزه های آموزشگاهی ، جنسیت و پیشرفت تحصیلی از موضوعهای مرتبط با اسناد می باشد که در اینجا مورد بررسی قرار گرفته است.
     
    اسناد
    قبل از پرداختن به بحث اسناد تعاریفی چند در این رابطه بیان می کنیم.
    هایدر(1958)به نقل از خداپناهی (1379) می گوید که اسناد عبارتست از فرآیندی که افراد بکار می برند تا رویدادها(رفتارها) را به عوامل زیر بنایی آنها پیوند دهند.
    تمز و وریشن (1997)توضیح میدهند که اسنادها گمانهایی هستند که درباره علل رفتار دیگران و خودمان داریم . این گمانها تأثیر عمده ای در ارتباطات اجتماعی دارند .
    بارتال  (1978)اظهار می دارد که اسناد استنباطی است که یک مشاهده گر درباره علل رفتار خود یا دیگران بعمل می آورد.
    ولفولک (1993) اسناد را این گونه تعریف می کند که اسناد چگونگی تبیینات و توجیهات ودرک موفقیتها وشکست ها می باشد .
    تمز و وریشن در مورد این که چرا مردم اسناد سازی می کنند ، توضیح می دهد که عمدتاً ساختن اسنادها به این دلیل است که مردم نیاز به درک رفتار خود و دیگران دارند. فرض اساسی صاحبنظران اسناد براین متکی است که انسان می خواهد درباره ساختار علی محیط خویش هر چه بیشتر شناخت پیدا کند وبداند که چه واقعه ای رخ داده است و این واقعه به چه انگیزه ای قابل اسناد است.
    تمز و وریشن (1997) توضیح میدهد که مردم علت رویدادی را جستجومی کنند که آن رویداد توجه آنها را جلب کند ، تأثیر شخصی بر آنها داشته باشد و آن رویداد برای آنها غیر منتظره باشد.
    نظریات مختلفی رابطه بین رفتار، شناخت وجنبه های مختلف اسناد ، دلایل اسناد و تأثیر فرآیند اسناد بر رفتار را مورد بررسی قرار می دهند،نظریات اسنادی بر شناخت و ادراک فرد از رویدادها مبتنی بوده و بر این باورند که انسانها بر انگیخته شده اند تا ساختار رفتارهای خویش و رفتار های دیگران را هر چه بیشتر مورد بررسی قرار دهند و نسبت به آنها شناخت پیدا کنند.

    دسته بندی: مباحث رشته ها » مبانی نظری

    تعداد مشاهده:
    8
    مشاهده

    فرمت فایل دانلودی:.rar

    فرمت فایل اصلی: word

    تعداد صفحات: 45

    حجم فایل:43
    کیلوبایت

    • محتوای فایل دانلودی:

      مبانی نظری اسناد و ابعاد اسناد با پیشرفت تحصیلی
      دارای 45 صفحه با فرمت ورد و قابل ویرایش می باشد.

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

مبانی نظری اسناد و ابعاد با پیشرفت تحصیلی
سامان شنبه 23 دی 1396 ساعت 08:16
0 نظر

مبانی نظری اختلالهای یادگیری و خواندن

مرجع فایلهای امورزشی | مبانی نظری اختلالهای یادگیری و خواندن

RSS feed.

  • مرجع فایلهای امورزشی | مبانی نظری اختلالهای یادگیری و خواندن

    مبانی نظری اختلالهای یادگیری و خواندن

    دسته بندی : مباحث رشته ها » مبانی نظری

    مبانی نظری اختلالهای یادگیری و خواندن
    دارای 140 صفحه با فرمت ورد و قابل ویرایش می باشد.

    توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
    همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
    منبع :انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
    نوع فایل:WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

    بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::

    اختلالهای یادگیری و خواندن
    فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات
    بخش اول: مبانی نظری     22
    1ـ تعریف اختلالهای یادگیری     22
    2ـ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری     30
    1) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز     30
    2) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان     33
    3) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس     43
    4) دوره معاصر (از سال 1980 تا کنون)     44
    3ـ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR    44
    1) اختلال خواندن     45
    2) اختلال در ریاضیات     46
    3) اختلال بیان نوشتاری     48
    4) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS)    49
    4ـ تعریف خواندن     50
    5ـ تحول خواندن     55
    6ـ مدل های خواندن     56
    1) مدل پایین ـ بالا و مدل بالا ـ پایین     56
    2) مدل تعاملی جبرانی    57
    3) مدل پیوندگرایی    59
    4) مدل آوایی    61
    5) مدل ببین و بگو     63
    6) مدل تعادل خواندن بیکر     63
    7ـ نارساخوانی    70
    1) تعریف نارساخوانی    70
    2) نشانه های بالینی نارساخوانی     75
    3) اختلالهای همراه با نارساخوانی    81
    الف ـ اختلالهای جانبی شدن     81
    ب ـ اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی     82
    ج ـ نابهنجاری حرکات چشم ها     83
    د ـ تأخیر زبان گفتاری     85
    هـ ـ اختلالهای ادراکی     86
    و ـ اختلال حافظه کوتاه مدت     87
    ز ـ اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD    88
    ح ـ اختلالهای رفتاری     91
    4) شیوع نارساخوانی    94
    5) تاریخچه نارساخوانی    95
    6) سبب شناسی نارساخوانی     99
    الف ـ عوامل ژنتیکی     100
    ب ـ عوامل عصب شناختی     103
    ج ـ تقارن نیمکره های مغزی     107
    د ـ غلبه طرفی مغز     111
    هـ ـ عوامل حرکتی     114
    و ـ عوامل شناختی     115
    ز ـ عوامل رفتاری     118
    ح ـ عوامل محیطی     121
    ط ـ عوامل عاطفی     122
    8ـ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی     124
    9ـ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی     124
    10ـ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی     131
    الف ـ نارساخوانی اکتسابی     131
    ب ـ نارساخوانی تحولی     140
    11ـ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر     148
    12ـ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر     154
    13ـ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر     156
    1) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی)     156
    2) نارساخوانی نوع P (ادراکی)     156
    14ـ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L    158
    15ـسبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L    162
    16ـ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر     164
    بخش دوم: یافته های پژوهشی     168
    خلاصه     180

    فصل دوم:
    مروری بر پیشینه تحقیقات
    مطالب فصل دوم در دو بخش کلی، تحت عنوان مبانی نظری و یافته‌های پژوهشی مطرح می‌گردد:
    بخش اول: مبانی نظری
    1ـ تعریف اختلالهای یادگیری
    اصطلاح اختلالهای یادگیری از نیاز به تشخیص و خدمت به دانش‌آموزانی برخاسته است که به طور مداوم در کارهای درسی خود با شکست مواجه می‌شوند، و در عین حال در چهارچوب سنتی کودکان استثنایی نمی‌گنجند. شاخه‌های علمی متعددی به این حیطه کمک کرده‌اند (مثلاً پزشکی، زبان‌شناسی، روان‌شناسی، و آموزش و پرورش)، و حاصل این چندرشته‌ای بودن مبنایی، سبب بوجود آمدن اصطلاحات و تعریفهای متعددی گردیده است.
    اصطلاح اختلالهای یادگیری  نخستین بار توسط ساموئل کرک  در سال 1963 مطرح گردید. کرک در جلسة نشست والدین و مربیان در شیکاگو این اصطلاح را پیشنهاد نمود و این به خاطر برچسبهای گوناگونی بود که برای توصیف کودکانی با هوش طبیعی که دچار مشکلات یادگیری بودند، به کار می‌رفت. این چنین کودکان اغلب به عنوان آسیب دیده خفیف مغزی،  کندآموز ، نارساخوان یا معلولیت ادراکی ، نامگذاری شده‌اند که هر یک از این اصطلاحات با محدودیتهایی همراه بودند (لرنر، 1993).
    بنابراین از زمان پیدایش حوزه اختلالهای یادگیری، متخصصان به دنبال تعریف مناسبی می‌گشتند که به طور جامع، ماهیت ویژه اختلالهای یادگیری را تبیین کند. به دلیل ماهیت پیچیده این حوزه، متخصصان تاکنون قادر نبوده‌اند، تعریف جامعی از اختلالهای یادگیری ارائه دهند. تعاریف بسیاری توسط متخصصان عصب‌شناختی و روان‌شناختی صورت گرفته است که در ذیل به ارائه شاخص ترین آنها می‌پردازیم:
    1) تعریف کمیتة مشورتی ملی در مورد کودکان معلول (NACHC)
    کمیته مشورتی ملی در مورد کودکان معلول  (NACHC) در سال 1968 شکل گرفت تا یک تعریف قابل قبول در زمینه اختلالهای یادگیری ارائه کند. این کمیته تحت سرپرستی کرک، تعریفی ارائه کرد که در قانون عمومی 230-91 آئین‌نامه اختلالهای یادگیری خاص در سال 1969 گنجانده شد. این تعریف به شرح ذیل است:
    «کودکان مبتلا به اختلالهای یادگیری خاص در یک یا چند فرآیند اساسی روان‌شناختی از قبیل فهم یا کاربرد زبان گفتاری یا نوشتاری مشکل دارند، این مشکلات ممکن است به صورت اختلال در گوش دادن، فکر کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن یا حساب بروز کند. این تعریف شامل شرایطی از جمله نارساییهای ادراکی، آسیب مغزی، بدعملکردی جزئی مغز ، نارساخوانی، زبان پریشی تحولی  و غیره می‌شود، اما آن دسته از مشکلات یادگیری را که نتیجه نقصهای بینایی، شنوایی، یا حرکتی، عقب‌ماندگی ذهنی، اختلالهای هیجانی یا محرومیتهای محیطی است، شامل نمی‌شود» (لرنر، 1993).
    این تعریف به طور گسترده پذیرفته شد و در بسیاری از ایالت ‌های امریکا مورد استفاده قرار گرفت. نتایج دو بررسی که به وسیلة وزرات آموزش و پرورش امریکا در سالهای 1974 و 1975 انجام شد، نشان داد که 62 درصد از 50 ایالت امریکا تعریف مزبور را بکار بردند (مرسر ، فورگان ، و ولکلینگ ، 1976، مارفی ، 1976). پس از چندی انتقادهای فزاینده نسبت به تعریف NACHC و ارائه قانون عمومی 142-94 موجب شد تا تلاشهای زیادی برای اصلاح و بهبود تعریف مذکور صورت گیرد. مسئولیت اصلاح این تعریف را وزارت آموزش و پرورش امریکا برعهده گرفت. در سال 1977 تعریف دقیق‌تری از اختلالهای یادگیری در آئین‌نامه فدرال  بیان گردید.
    2) تعریف آئین‌نامه فدرال (1977):
    وزارت آموزش و پرورش امریکا پس از تلاشهای گسترده برای اصلاح تعریف کمیته مشورت ملی (NACHC) آئین‌نامة فدرال 1977 را انتشار داد که شامل مقررات وضع شده برای تعریف و مشخص کردن دانش‌آموزان دارای اختلالهای یادگیری تحت قانون 142-94 بود. این تعریف تقریباً مشابه با تعریف کمیتة مشورتی ملی در مورد کودکان معلول می باشد (NACHC). وبه شرح زیراست:
    «اختلال یادگیری ویژه به معنی اختلال در یک یا چند فرآیند اساسی روان‌شناختی مانند درک یا کاربرد زبان گفتاری یا نوشتاری است که ممکن است خود را به صورت توانایی ناقص در گوش دادن، فکر کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن یا انجام محاسبات ریاضی نشان دهد. این اصطلاح شامل اختلالهای ادراکی، آسیب‌مغزی، بدعملکردی جزئی مغز، نارساخوانی و زبان پریشی تحولی می‌شود. اما کودکانی را که مشکلات یادگیری آنان ناشی از نقصهای بینایی، شنوایی، یا حرکتی بوده یا براثر عقب‌ماندگی ذهنی، اختلال هیجانی، یا محرومیت‌های محیطی، فرهنگی یا اقتصادی ایجاد شده باشد، دربرنمی ‌گیرد (به نقل از هانت و مارشال ، 2002).»

    دسته بندی: مباحث رشته ها » مبانی نظری

    تعداد مشاهده:
    13
    مشاهده

    فرمت فایل دانلودی:.rar

    فرمت فایل اصلی: word

    تعداد صفحات: 140

    حجم فایل:391
    کیلوبایت

    • محتوای فایل دانلودی:

      مبانی نظری اختلالهای یادگیری و خواندن
      دارای 140 صفحه با فرمت ورد و قابل ویرایش می باشد.

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

مبانی نظری اختلالهای یادگیری و خواندن
سامان شنبه 23 دی 1396 ساعت 08:09
0 نظر

امکان سنجی اجرای روش هزینه یابی بر مبنای فعالیت در بودجه ریزی عملیاتی

مرجع فایلهای امورزشی | امکان سنجی اجرای روش هزینه یابی بر مبنای فعالیت در بودجه ریزی عملیاتی

RSS feed.

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

امکان سنجی اجرای روش هزینه یابی بر مبنای فعالیت در
سامان شنبه 23 دی 1396 ساعت 08:03
0 نظر

پاورپوینت روابط عمومی از نظر تا عمل

مرجع فایلهای امورزشی | پاورپوینت روابط عمومی از نظر تا عمل

RSS feed.

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

پاورپوینت روابط عمومی از نظر تا عمل
سامان چهارشنبه 20 دی 1396 ساعت 13:31
0 نظر